1. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar un blog como recurso educativo y
protocolo de clase en el reconocimiento de la familia malvaceae a estudiantes
del espacio electivo "Mundo de Plantas" de la Universidad
Pedagógica Nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar los caracteres diagnósticos de
la familia malvaceae usando como representante "La
escobilla".
- Construir un separador de libros como actividad
en clase que reúna todas las partes de la planta.
- Evaluar los conocimientos adquiridos durante la
clase a través de una prueba escrita.
2. PREGUNTAS PROBLEMA:
- ¿Cuáles son los caracteres diagnósticos de la
familia malvaceae?
- ¿Cuál es el valor extrínseco e intrínseco de la
familia malvacea, del genero sida y de la
especie sida rhombifolia?
3. MARCO CONCEPTUAL:
FAMILIA: En biología,
la familia es una unidad
sistemática y una categoría taxonómica situada entre el orden y
el género; o entre la superfamilia y
la subfamilia si estuvieran
descritas. Al igual que ocurre con otros niveles (categorías) en
la taxonomía de los seres vivos, y debido a la necesidad de destacar
determinados rasgos comunes y las relaciones de parentesco, varias familias
pueden agruparse en superfamilias, y los constituyentes de una familia
pueden dividirse en subfamilias (y estos a su vez
en infrafamilias). La familia es la categoría taxonómica más importante
después de las de género y especie. Los detalles exactos de la nomenclatura
formal dependen de los "los códigos de nomenclatura":
manuales que establecen las reglas por las que se rige la nomenclatura
biológica.En botánica la desinencia latina de la familia es -aceae,
y en español -áceas (por ejemplo Malvaceae, malvaceas).
(https://es.wikipedia.org/wiki/Familia_(biolog%C3%ADa)
GENERO: El género es una
categoría taxonómica que se ubica entre la familia y la especie. Así,
un género es un grupo de organismos que a su vez puede dividirse en
varias especies (existen algunos géneros que son monoespecíficos, es decir,
contienen una sola especie). https://www.ecured.cu/G%C3%A9nero_(biolog%C3%ADa)
ESPECIE: Las especies son concebidas
como grupos de organismos que evolucionan conjuntamente, capaces de mantener su
propia identidad diferenciada de la de otros grupos. Desde que en una población
comienza una diferenciación en sus tendencias evolutivas, que la alejan de la
especie troncal, y con la que todavía mantiene relaciones reproductoras con los
miembros de otras poblaciones de ésta última. Es identificable mediante
autapomorfías. (Haro, 1999. pag 110).
CARÁCTER DIAGNOSTICO: son aquellos
que solo se presentan en ciertos grupos o taxones y que a su vez los definen
Los caracteres, son las características o atributos que un organismo tiene y en
cada grupo o taxón se expresan de forma diferente o no se expresan; pueden ser
uniestado, doble estado o multiestado. Los doble estado son excluyentes y
generalmente se presentan como presencia o ausencia, por ejemplo las flores de
una familia botánica presentan cierta simetría, que es el carácter, y a su vez,
ésta puede ser actinomorfa o zigomorfa, pero no un estado intermedio. (Rojas,
2010)
4. MARCO PEDAGÓGICO:
ENSEÑANZA: Según
Callejas, es la forma en que el docente responde a su
compromiso, orienta su labor e interrelaciona las experiencias educativas
personales y sociales propias con las de los estudiantes dentro de un contexto
específico. Por esta razón, es posible hablar de variedad de estilos
pedagógicos, ya que cada persona lo construye y lo expresa de manera diferente
al de sus pares. En los estilos pedagógicos se expresan virtudes morales, como
la honestidad, el respeto, la fiabilidad, la amplitud de criterio, e
intelectuales, como la humildad, la creatividad, la actitud reflexiva, la
imparcialidad, todas las cuales son propias del proceso educativo. Por
consiguiente, el estilo pedagógico da cuenta de una manera de vincularse con
los alumnos, entendiendo que pensar en la enseñanza es pensar en la comprensión
de los alumnos y donde la práctica moral, en cuanto ética de la misma práctica,
se construye en una relación que expresa como cualquier otra los vínculos
solidarios, respetuosos de las diferen - cias y de los contextos en los cuales
las prácticas se inscriben. (Gomes y Parra, 2015).
APRENDIZAJE: Existen
numerosas escuelas y definiciones, pero las 2 más famosas son: Conductismo-Asociacionismo, que
conciben el aprendizaje como el resultado de conexiones entre estímulos y
respuestas. Cognitivismo-Gestaltismo, que considera que el aprendizaje es el
resultado de una reorganización de percepciones y de la formación de nuevas
relaciones.
RECURSO EDUCATIVO: Los
materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su
diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un
objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características
didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un
tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje,
remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos (García, 2010). Los recursos educativos
digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el
fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un material
didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos
conceptuales, ayudan a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar
la persona en actitudes o valores. (Zapata, M. 2012).
5. METODOLOGÍA:
ETAPA
DESCRIPCIÓN
Etapa 1: Diseño
Diseño del blog “La escobilla:
reconociendo la familia Malvaceae”. El blog contara con 6 páginas que se llamaran
respectivamente: 1. Protocolo de clase, 2. importancia en Colombia, 3. Observando y comparando, 4. Manualidades para recordar, 5, la hora de la verdad, y 6. Wedgrafia.
Etapa 2: Aplicación.
La aplicación y uso del blog
como recurso educativo se realizara durante 1 hora aproximadamente
de clase mediante una sustentación y demostración del recurso educativo
didáctico, donde además se desarrollaran las actividades aquí propuestas,
esto incluirá también material en físico y muestras frescas de la especie
escogida.
Por
último se realizara una prueba escrita con un único punto con el fin de
evaluar conocimientos adquiridos.
Etapa 3: Resultados esperados
- Actividad
en clase. Se espera que los estudiantes puedan llevarse consigo un
producto de su esfuerzo que les pueda recordar y ser útil a la hora de
reconocer la familia Malvaceae, en este caso su producto
será un separador de libros.
- Se
espera que en el momento de revisar la hoja de evaluación se evidencie
que efectivamente los estudiantes son capaces de reconocer la familia
estudiada.
Etapa 4: Producto
El presente blog se presenta
como producto de la iniciativa de realizar nuestro propio material didáctico.
1. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar un blog como recurso educativo y
protocolo de clase en el reconocimiento de la familia malvaceae a estudiantes
del espacio electivo "Mundo de Plantas" de la Universidad
Pedagógica Nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar los caracteres diagnósticos de
la familia malvaceae usando como representante "La
escobilla".
- Construir un separador de libros como actividad
en clase que reúna todas las partes de la planta.
- Evaluar los conocimientos adquiridos durante la
clase a través de una prueba escrita.
2. PREGUNTAS PROBLEMA:
- ¿Cuáles son los caracteres diagnósticos de la
familia malvaceae?
- ¿Cuál es el valor extrínseco e intrínseco de la
familia malvacea, del genero sida y de la
especie sida rhombifolia?
3. MARCO CONCEPTUAL:
FAMILIA: En biología,
la familia es una unidad
sistemática y una categoría taxonómica situada entre el orden y
el género; o entre la superfamilia y
la subfamilia si estuvieran
descritas. Al igual que ocurre con otros niveles (categorías) en
la taxonomía de los seres vivos, y debido a la necesidad de destacar
determinados rasgos comunes y las relaciones de parentesco, varias familias
pueden agruparse en superfamilias, y los constituyentes de una familia
pueden dividirse en subfamilias (y estos a su vez
en infrafamilias). La familia es la categoría taxonómica más importante
después de las de género y especie. Los detalles exactos de la nomenclatura
formal dependen de los "los códigos de nomenclatura":
manuales que establecen las reglas por las que se rige la nomenclatura
biológica.En botánica la desinencia latina de la familia es -aceae,
y en español -áceas (por ejemplo Malvaceae, malvaceas).
(https://es.wikipedia.org/wiki/Familia_(biolog%C3%ADa)
GENERO: El género es una
categoría taxonómica que se ubica entre la familia y la especie. Así,
un género es un grupo de organismos que a su vez puede dividirse en
varias especies (existen algunos géneros que son monoespecíficos, es decir,
contienen una sola especie). https://www.ecured.cu/G%C3%A9nero_(biolog%C3%ADa)
ESPECIE: Las especies son concebidas
como grupos de organismos que evolucionan conjuntamente, capaces de mantener su
propia identidad diferenciada de la de otros grupos. Desde que en una población
comienza una diferenciación en sus tendencias evolutivas, que la alejan de la
especie troncal, y con la que todavía mantiene relaciones reproductoras con los
miembros de otras poblaciones de ésta última. Es identificable mediante
autapomorfías. (Haro, 1999. pag 110).
CARÁCTER DIAGNOSTICO: son aquellos
que solo se presentan en ciertos grupos o taxones y que a su vez los definen
Los caracteres, son las características o atributos que un organismo tiene y en
cada grupo o taxón se expresan de forma diferente o no se expresan; pueden ser
uniestado, doble estado o multiestado. Los doble estado son excluyentes y
generalmente se presentan como presencia o ausencia, por ejemplo las flores de
una familia botánica presentan cierta simetría, que es el carácter, y a su vez,
ésta puede ser actinomorfa o zigomorfa, pero no un estado intermedio. (Rojas,
2010)
4. MARCO PEDAGÓGICO:
ENSEÑANZA: Según Callejas, es la forma en que el docente responde a su compromiso, orienta su labor e interrelaciona las experiencias educativas personales y sociales propias con las de los estudiantes dentro de un contexto específico. Por esta razón, es posible hablar de variedad de estilos pedagógicos, ya que cada persona lo construye y lo expresa de manera diferente al de sus pares. En los estilos pedagógicos se expresan virtudes morales, como la honestidad, el respeto, la fiabilidad, la amplitud de criterio, e intelectuales, como la humildad, la creatividad, la actitud reflexiva, la imparcialidad, todas las cuales son propias del proceso educativo. Por consiguiente, el estilo pedagógico da cuenta de una manera de vincularse con los alumnos, entendiendo que pensar en la enseñanza es pensar en la comprensión de los alumnos y donde la práctica moral, en cuanto ética de la misma práctica, se construye en una relación que expresa como cualquier otra los vínculos solidarios, respetuosos de las diferen - cias y de los contextos en los cuales las prácticas se inscriben. (Gomes y Parra, 2015).
APRENDIZAJE: Existen
numerosas escuelas y definiciones, pero las 2 más famosas son: Conductismo-Asociacionismo, que
conciben el aprendizaje como el resultado de conexiones entre estímulos y
respuestas. Cognitivismo-Gestaltismo, que considera que el aprendizaje es el
resultado de una reorganización de percepciones y de la formación de nuevas
relaciones.
Para este
caso la primera definición será la escogida. (Revista digital para
profesionales de la enseñanza, 2009)
RECURSO EDUCATIVO: Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010). Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayudan a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores. (Zapata, M. 2012).
5. METODOLOGÍA:
Lugar y muestra:
Esta propuesta se aplicara a los estudiantes
inscritos en la electiva llamada “mundo de plantas” con código 1441128-01 de la
Universidad Pedagógica Nacional, sede principal calle 72, y se realizara
durante el 2019-1.
ETAPA
|
DESCRIPCIÓN
|
Etapa 1: Diseño
|
Diseño del blog “La escobilla:
reconociendo la familia Malvaceae”. El blog contara con 6 páginas que se llamaran
respectivamente: 1. Protocolo de clase, 2. importancia en Colombia, 3. Observando y comparando, 4. Manualidades para recordar, 5, la hora de la verdad, y 6. Wedgrafia.
|
Etapa 2: Aplicación.
|
La aplicación y uso del blog
como recurso educativo se realizara durante 1 hora aproximadamente
de clase mediante una sustentación y demostración del recurso educativo
didáctico, donde además se desarrollaran las actividades aquí propuestas,
esto incluirá también material en físico y muestras frescas de la especie
escogida.
Por
último se realizara una prueba escrita con un único punto con el fin de
evaluar conocimientos adquiridos.
|
Etapa 3: Resultados esperados
|
|
Etapa 4: Producto
|
El presente blog se presenta
como producto de la iniciativa de realizar nuestro propio material didáctico.
|
